Lecturas de Lengua y Literatura de 2º de Bachillerato.

PRIMERA LECTURA DEL CURSO 2014-2015
"EL ÁRBOL DE LA CIENCIA" DE PÍO BAROJA. 
Aquí os dejo un enlace para que podáis utilizarlo como apoyo a la lectura del libro en papel.


http://johntz.org/libros/arbol.pdf

Edición de su sobrino Pío Caro Baroja.

Edición de Alianza  Editorial.
Aunque hay muchas más.

 

MODELO de análisis de las relaciones sintácticas

PREGUNTA:

Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:

“Ignoro si toda esta descripción es correcta, pero creo que es interesante que conozcamos cómo se cuentan las cosas de casa desde fuera.”

RESPUESTA: El texto consta de dos proposiciones principales:

Prop. 1: Ignoro (si toda esta descripción es correcta),

Prop. 2: … creo (que es interesante que conozcamos cómo se cuentan las ... casa.)

La relación entre Prop. 1 y Prop. 2 es de coord. adversativa a través de la conjunción “pero”.

A su vez, Prop. 1 consta de una pro. Principal con el verbo: ignoro.  Es Personal, Predicativa transitiva, Activa, Enunciativa afirmativa. En ella encontramos una  Proposicón 3 “si toda esta descripción es correcta” que es  Subordinada Sustantiva en función de Complemento Directo dependiendo del verbo principal (Ignoro). Es copulativa (verbo: ES)

Prop. 2 también es compleja. Del verbo principal (creo: predicativa, transitiva, personal, activa…) depende una proposición 4 Subordinada Sustantiva en función de Complemento Directo introducida por la conjunción “que” (“… que es interesante (que conozcamos)…”). Es también COPULATIVA.

En el interior de esta Proposición Sustantiva (4), cuyo verbo es “es”, la función Sujeto es desempeñada por otra Proposición Subordinada Sustantiva (5), introducida por la conjunción “que” (“… que conozcamos (cómo se cuentan las cosas de casa desde fuera)). Es personal, predicativa, transitiva, activa… enunciativa afirmativa.

Por último, en el interior de esta última Proposición Subordinada (5), la función de Complemento Directo también está desarrollada en forma de Proposición  Subordinada Sustantiva (6) (“…cómo se cuentan … desde fuera). Está introducida por la partícula interrogativa “cómo”. Es impersonal pasiva refleja.

NOTA: Si se presenta el análisis en forma de caja al principio, queda más clara la explicación

 PRESENTACIÓN: 

Ignoro si toda esta descripción es correcta,

                                Prop. 3 Sub. Sust de CD

--------------------------------------------------------

Prop 1 Principal y coordinada Adversativa  con la Prop. 2

pero creo que es interesante que conozcamos cómo se cuentan las cosas de …   fuera.

                                                                                                              Pro 6. Sub sust de CD de “Conozcamos”

         ----------------------------------------------------------------------

                                                                              Prop 5. Sub. Sust. De SUJETO de “Es interesante”

         --------------------------------------------------------------------------------------------------

                                               Prop. 4. Subordinada Sustantiva de CD del verbo CREO

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               Prop. 2 Principal y coordinada Adversativa  con la Prop.1

 NOTA:

1. Las líneas deberían ser cajas
2. Si la pregunta fuera “Análisis sintáctico del siguiente fragmento”, habría que analizar, además, todos los sintagmas y sus funciones. 

1º DE BACHILLERATO. EJERCICIOS DE SINTAXIS

Análisis sintáctico de las siguientes oraciones.

• Los grupos que integran un estado viven juntos para acometer una gran empresa (Ortega y Gasset).

• Es a menudo más conveniente disimular un engaño que vengarlo (Séneca). Ordena tú la frase.

• Te aseguro que, aunque llueva mañana, iremos al campo, me dijo cuando lo vi.

• Para que España resucite es necesario que se apodere de ella un formidable apetito de todas las perfecciones (Ortega y G)

• Quien no hace buenas obras a los que las necesitan no recibirá ninguna cuando lo precise (Don Juan Manuel)

• Como el viaje lo paga la empresa, a mi marido se le antojó hacerlo en barco. 

• No traigas más libros ya que Rosa llevará la enciclopedia que le regalaron.

• Al llegar a la esquina en la que vive mi amigo, observé algo que me pareció extraño.

1º DE BACHILLERATO. MATERIALES DE SINTAXIS

Enlaces y páginas para el estudio y repaso de la oración simple.

• La oración gramatical. Con ejercicios interactivos.

 http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1oracion.htm

  

• Sujeto y predicado.

 http://www.rinconmaestro.es/lengua/gramatica/gramatica18.pdf

  

• Oración impersonal y enlaces a todo tipo de oraciones. Juegos y ejercicios. Interesante también  la pestaña de “Análisis sintáctico”

 http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-de-oracion-impersonal.html

  

• Los complementos del verbo.

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/complementos_verbales/complementos_verbales.htm

  

• Voz activa y voz pasiva

 http://www.aulafacil.com/Lengua_5_primaria/Curso/Lecc-30.htm

COMENTARIO DE TEXTO "Peregrino"

Peregrino

¿Volver? Vuelva el que tenga,
Tras largos años, tras un largo viaje,
consciencia del camino y la codicia
de su tierra, su casa, sus amigos.
Del amor que al regreso fiel le espere.

Mas, ¿tú? ¿Volver? Regresar no piensas,
sino seguir libre adelante,
disponible por siempre, mozo o viejo,
sin hijo que te busque, como a Ulises,
Sin Ítaca que aguarde y sin Penélope.

Sigue, sigue adelante y no regreses,
fiel hasta el fin del camino y tu vida,
no eches de menos un destino más fácil,
tus pies sobre la tierra antes no hallada,
tus ojos frente a lo antes nunca visto.

Luis Cernuda, Peregrino

Organización de las ideas

1. Pregunta-Respuesta: Expresión del autor del caso de aquellos que sienten una fuerza que les hará regresar a su tierra. [1ª estrofa]

2. Insistencia en la Pregunta-Respuesta. Su renuncia a regresar del exilio como explicación de su visión mundo, reafirmándose en su condición de peregrino, como persona libre, desarraigada. [2ª Y 3ª esttrofa]

2.1. Ejemplo de la mitología: la travesía de Ulises y su diferencia con el poeta: un Ulises sin Ítaca.  (Versos 9 y 10)

2.2. Fidelidad a su visión del mundo y el posible encuentro de la libertad en tierras      extranjeras. (Última estrofa)

            El poema titulado “Peregrino” puede dividirse en dos ideas principales y se organizan  en torno a la estructura de una doble Pregunta-Respuesta en la se contraponen lo que son dos formas de ser o de entender el mundo. El texto se inicia  con una pregunta-respuesta sobre la difícil decisión de regresar del exilio y la conformidad con aquellos que llamados por la nostalgia deciden regresar.

            A continuación, en las dos estrofas restantes, se reitera la misma estructura de pregunta-respuesta con una breve reflexión desarrollada en forma de conversación en la que se desdobla la voz poética para expresar su decisión personal de no regresar, de convertirse así en ciudadano del mundo. Se ejemplifica esta decisión con el caso de la travesía de Ulises y su largo camino hacia su tierra, y en la última estrofa, su fidelidad a unas ideas que lo llevarán desarrollar su forma de entender el mundo, un viaje existencial en libertad, sin ataduras, por difícil que sea.

Tema y resumen

Tema: La conformidad del poeta de vivir en el exilio junto a su sentimiento de desarraigo.

Otras posibilidades del TEMA

El tema central es el desarraigo del exiliado, asumido con decisión, pero también con amargura.

También aparece el tema de la soledad y el destino del poeta que se ha convertido en un ciudadano del mundo y sigue adelante en su peregrinaje.

Resumen: Cernuda reflexiona sobre la contradicción del sentimiento que siente regreso o el exilio permanente. Se entiende y acepta a quienes sufren la llamada de su tierra y comparte el sentimiento de aquellos que no necesitan buscar en sus raíces la comodidad de una vida más sencilla. De esta forma, se asume el exilio aunque no exento de amargura.

Comentario crítico

El texto “Peregrino” pertenece a Luis Cernuda, uno de los autores más importantes de la Generación del 27 y compuesto ya en su etapa del exilio pues reflexiona precisamente sobre el desarraigo que sufren las personas que han tenido que emigrar o exilarse como tantos poetas y españoles tuvieron que hacerlo tras la Guerra Civil. Luis Cernuda decidió partir al exilio durante La Guerra Civil por su condición homosexual y su apoyo incondicional a la República a la vez que detestaba la forma en la que el país entero se estaba comportando. Poeta que más tarde residirá en Méjico y Estado Unidos, donde será profesor de universidad.

Con este poema el poeta expresa de forma clara y dolorosa su sentimiento de desarraigo como consecuencia del exilio de una tierra, España,  llena rabia y de injusticia política y  social. Cernuda nos expone el desarraigo que siente hacia su tierra, pero a la vez nos muestra su conformidad con el exilio, donde ha encontrado la verdadera libertad.

El exilio es una situación en la que por diferentes causas, una persona tiene la necesidad de abandonar su país e irse a otro en el que las condiciones que se buscan son mejores. Puede ser, como en el caso del autor, un exilio por causas políticas. Cernuda, junto a muchos otros intelectuales, tuvo que salir de España, que se encontraba en plena Guerra Civil y estaba cada vez más, bajo el dominio fascista. Es por esto por lo que en el poema refleja su comodidad en su nuevo país, donde puede expresar libremente sus ideales. Siente un claro desarraigo ya que añora su tierra, pero sabe que su libertad no está allí.

Pero podríamos hablar de más tipos de exilios, el que sufrieron los españoles a principios de siglo coincidiendo con la Generación del 98 o el más cercano y actual ya no por motivos políticos sino que sería el exilio económico. La situación actual española carece de la represión social que vivieron Cernuda y los poetas de la  Generación del 27, pero se encuentra sumergida en una profunda crisis económica que está llevando a muchos jóvenes científicos a emigrar a Francia, a Londres o a Alemania.  

Quizás por la difícil situación de crisis tan generalizada de la política o de las instituciones, por el déficit democrático que sentimos muchos jóvenes o quizás por no saber administrar bien la economía del país, muchos jóvenes vemos el futuro en el extranjero. Hablamos de un exilio que producirá la pérdida de sucesivas generaciones cuyos estudios solo servirán o podrán culminarse en países donde luego puedan acceder al mundo laboral. Sentiremos el desarraigo, pero como Cernuda, permaneceremos en nuestros nuevos destinos, viendo lo nunca visto, descubriendo un nuevo mundo de posibilidades. El desarraigo se enfrentará una vez más a la necesidad. Es posible que ahora no comprendamos bien esa difícil decisión de no volver de Cernuda. Todo joven quiere estar cerca de su país, de su familia. Pero las circunstancias de un largo exilio quizás nos lleven a echar raíces en otro lugar y de ahí la dificultad de tomar la decisión del regreso. Porque como le pasó a Machado cuando volvió a Andalucía, también allí sentía el desarraigado de su otra tierra: Soria y Castilla.  

Solo hay algo seguro en estos momentos, y es la duda. ¿Volveremos? No sabemos bien qué pasará, pero está claro que la situación de crisis no va a cambiar en mucho tiempo, por tanto debemos plantearnos bien las cosas y decidir a dónde ir, qué hacer, buscar lugares donde nuestras habilidades puedan ser aprovechadas al máximo.

Quizás todo prospere, y algún día volvamos por la necesidad de estar en el lugar donde se encuentran nuestras raíces, pero nuestro corazón y nuestra vida, ya estarán partidos en dos mitades. Dos tierras diferentes de las que la primera, nativa y residencia de nuestra memoria e inicios, será la motivación para prosperar y cambiar el futuro, y la segunda, extranjera y desconocida, será el paso que nos proporcionará la comodidad económica y el trabajo, ambos necesarios para formar una familia.

En resumen, exilio, desarraigo, y conformidad, son factores asociables que se han dado, se están dando, y se darás en muchas etapas históricas de muchos países. El exilio será la necesidad, el desarraigo será el dolor de la memoria, y la conformidad el opio de la mentira que nos permite aliviar el dolor del alma.

Juan Carlos García. Adaptado.

EL PASADO

A mis ya exalumnos de Bachillerato.

Si el futuro se construye sobre el pasado, aquí tenéis unas fotos que os ayudarán a conformar vuestro futuro. 

Y Gracias por vuestra despedida.

Antonio

DESPEDIDAS

Puestas ya las notas de 2º de Bachillerato, llega el tiempo de las despedidas. Pedí en clase una carta de despedida para publicarla en el blog y aquí transcribo la de Fernando Criado, un alumno al que echaremos de menos en las clases, como a muchos. Su actitud, sus ideas, su mirada...

Para todos. Buen Camino en esta nueva etapa.

Antonio 

DESPEDIDAS

"Me haces sentir menos sólo". No recuerdo si fueron estas las palabras exactas. Sin embargo, el corazón sí llega donde a la memoria le fallan las fuerzas. Soy capaz de recordar pulgada a pulgada el alivio que supuso, en un momento en el que sólo un alivio podía mostrarme el camino, la compañía de esa persona. Estas palabras abandonaron mi ser el Verano pasado. Estas palabras tenían como destino alguien perteneciente a este Instituto.

Pienso que esto que acabo de decir es la mejor respuesta que puedo dar a la pregunta siguiente: ¿Qué me ha aportado estar dos años en esta pequeña gran casa de locos? Soy consciente de lo que he obtenido a nivel académico. Por otro lado, a nadie se le escapa que soy una persona extremadamente reivindicativa. Sin embargo, prefiero centrarme en el lado humano. Hoy no es día para sacar la espada. Hoy esta carta la escribe mi alma. Dos años... Sé que soy un novato aquí. Sé que muchos habéis crecido juntos y yo no soy más que una parada nocturna en vuestro camino. Mejor. Creo que por la noche es cuando los sentimientos verdaderos se desenvuelven con comodidad. Puesto que el resto del Universo está dormido, permitidme que os hable en voz baja, casi como en un susurro. En esta noche tan larga larga que hemos vivido, no me habéis dado motivos en ningún momento para irme a dormir. ¿Cómo irse a dormir cuando te enseñan que el mundo que te rodea es un inmenso océano de islas por descubrir? ¿Cómo irse a dormir cuando a cada minuto alguien puede hacerte estallar en carcajadas? ¿Cómo irse a dormir cuando alguien comparte los hobbies, locuras u obsesiones que has estado tanto tiempo cultivando sólo? ¿Cómo irse a dormir cuando sabes que en el fondo de aquellos, quienes no hace tanto eran unos completos desconocidos, hay cariño, respeto e incluso algo parecido al amor?
Me habéis hecho vivir un insomnio feliz... pero el Sol ya empieza a asomarse. No sé cuáles serán mis pasos siguientes cuando termine de amanecer y debáis continuar vuestro camino. Imagino que me tumbaré en la hierba a contemplar las nubes. No tengo prisa. Deberé asimilar todo lo vivido. Tendré la necesidad de asegurarme de que ésto no se pierda como un fugaz y borroso cuento sin contar. Es triste la realidad convertida en ilusión. Es dura la ilusión convertida en realidad.

Comienzan a materializarse las despedidas. Adiós maestros. Prefiero llamaros así, maestros, en el sentido más puro e íntegro de la palabra. He de decir que gracias a vosotros he aprendido que no todo lo blanco es blanco, ni todo lo negro impide dejar pasar la luz. He comprendido que el horizonte está lleno de matices, aristas, perspectivas, miradas y mensajes que pueden compartir la propiedad de una misma verdad. Me despido de vosotros usando aquello por lo que habéis luchado a fin de que la consiguiera: mi voz propia. Hasta siempre.

Ya sólo quedamos nosotros. Compañeros. Amigos. Quisiera asegurarme de que no os olvidáis nada.

No olvidéis vuestras cabezas. Usadlas siempre para no dejar que otras las invadan.

No olvidéis vuestras miradas. Ellas pueden salvar vidas. Ellas pueden robar el corazón a quien un día se cansó de usarlo.

No olvidéis vuestros labios. Besad a quien améis pero, sobre todo, besad a quien lo necesite.

No olvidéis vuestro corazón. Él da sentido a todo aquello que decidimos con nuestras cabezas.

No olvidéis vuestras piernas. Sólo con ellas se hace el camino.

Ya ha llegado el momento. El Rey Sol me consuela mientras os convertís en sombras a lo lejos. Comienza a oírse la voz del poeta, mientras a lo lejos alguien canta. Con una sonrisa melancólica y una pequeña lágrima en la arena, tan sólo puedo decir estas últimas palabras:
"Nunca fuimos héroes... ni nos hizo falta".

FERNANDO CRIADO GRANADOS. 2º de Bachillerato D.

Los videojuegos. Comentario.

Los videojuegos
Comentario de texto

Organización de las ideas del texto

1.      Presentación del tema.

   1.1 Presencia de los videojuegos en el mundo actual

   1.2 Rechazo por parte de algunos tutores y docentes a estos juegos.

2.      Desarrollo de la argumentación.

  2.1 Análisis objetivo de la presencia de los videojuegos en la sociedad.

      2.1.1 Uso desde la infancia

      2.1.2 Permanencia del sistema independientemente de la edad.

   2.2 Puntos positivos del uso de videojuegos: Interactividad, concentración, atención, integración, control  y toma de decisiones.

   2.3 Puntos negativos del uso de videojuegos: Adicción y abundancia de contenidos violentos.

3.      Conclusión y tesis. Defensa de los videojuegos debido a su posible ayuda en cuanto a la docencia y los procesos terapéuticos

Este artículo de opinión está organizado de manera clásica, es decir, en tres bloques, un primero de presentación en el que se introduce el tema de los videojuegos y el rechazo al que están sometidos por parte de ciertos responsables de menores. Seguidamente se encuentra la argumentación con la que la autora defiende estos juegos dado que, según los datos, se usan desde la infancia y fomentan habilidades necesarias para niños de corta edad. Continúa una retahíla de características positivas de los videojuegos a la que siguen posibles problemas que los videojuegos pueden conllevar. El artículo acaba con la tesis de la autora, en la que expresa su defensa de los videojuegos debido a su posible ayuda en la educación y los procesos terapéuticos.

Se podría contemplar la posibilidad de que fuera un texto argumentativo de estructura encuadrada por el hecho de tener una tesis al comienzo y al final, pero he considerado que al comienzo no hay tesis sino una presentación del tema y, por tanto, la estructura sería inductiva.

Tema

La influencia de los videojuegos en los jóvenes y sus posibilidades en la enseñanza y en los métodos terapéuticos.

Resumen

En estos tiempos los videojuegos son acusados de ser contraproducentes para el desarrollo de los jóvenes. Frente a este juicio sin fundamento se presentan características, tanto positivas como negativas, de estos nuevos juguetes. Entre ellas están la interactividad, la coordinación y el acercamiento a los ordenadores y, por contra, los peligros de la adicción y los contenidos impropios para ciertas edades, de cuyo control deben encargarse los padres. Sin ninguna duda los videojuegos son útiles en cuanto que son un instrumento didáctico y con unas posibilidades aún por explotar.

Comentario crítico

Este texto es un  artículo de opinión sobre un tema de actualidad para la mayoría de los jóvenes, los videojuegos. La autora es Victoria del Barrio, doctora en psicología, para la revista “Muy Interesante”. El artículo está englobado en el grupo de los géneros de opinión pues destacan los elementos que reflejan subjetividad y da una opinión sobre un tema, lejos de ceñirse a enumerar hechos reales de manera impersonal.

La autora dedica este artículo a los docentes y tutores en contra de esta moderna manera de diversión, ya que, donde ellos ven pérdida de tiempo y fuente de violencia y delincuencia, ella ve una posibilidad de estimulación de la competitividad, capacidad de imitación, como se dice en el texto “los videojuegos exigen concentración, atención a los detalles, integración de la información, toma de decisiones y un fino control, habilidades importantes para un buen desarrollo escolar y para la vida en general”. Es decir, en contra de los prejuicios de marginación e inhabilitación para los estudios, la doctora ve en estos juegos la posibilidad de mejora y entrenamiento para la escuela y la vida, en el que, además, el fallo está permitido.

Se destacan dos inconvenientes fundamentales en estos juegos que, sin ningún tipo de problema, los padres deben controlar, y son la posible adicción y la violencia de contenidos. Si los niños jugaran desde pequeños a juegos violentos o en los que se fomenta la delincuencia crecerán, aun en el seno de una familia de bien, con un modelo repleto de malos ejemplos y se formarán pequeños delincuentes.

En mi opinión, los videojuegos son positivos para la vida de los niños pues son, a la vez, amenidad y aprendizaje. Personalmente veo a diario cómo en mi casa coexisten diferentes aficiones entre ellas tocar instrumentos, hacer ilusionismo y la pintura. Todas ellas se valoran como aprendizaje y desarrollo de habilidades. Por ejemplo, en los juegos de cartas, la técnica del ensayo-error es frecuente y es, a su vez, práctica para la vida, y el hecho de querer saber tocar una canción con la guitarra y hacerlo es una imposición de una meta y superarla proporciona la misma satisfacción que si superara una meta en la vida como alcanzar obtener una plaza en la carrera que se quiera estudiar. Los videojuegos no se quedan atrás, existen unas metas, el ensayo-error, los atajos y los niveles de dificultad, o sea, que tiene exactamente las mismas características que la vida que espera al jugador, pero con la posibilidad de repetir si falla. Estos ejemplos pueden parecer un poco exagerados pero en algunos momentos son literales pues, los simuladores de los aprendices de piloto no son más que videojuegos mucho más realistas que los que están a la venta para que los nuevos pilotos tengan cubiertas todas las posibilidades en vuelo ya sean turbulencias, tormentas o, en caso de aviones de combate, encontronazo con un enemigo, ser perseguido por un proyectil, etc...

En conclusión, los videojuegos no son negativos ni perversos en sí. Por el contrario creo que son muy útiles para los alumnos en cuanto a la atención a los detalles y a la concentración. Son además estimulantes a la hora de la relajación del alumno, dándole una clase de toma de decisiones y de coordinación amena y atractiva. Deben quedar lejos los prejuicios de que los videojuegos son todos violentos y que crean delincuentes pues, si no tuviéramos estos juguetes modernos, quizá lo pensarías dos veces antes de coger el próximo avión.

Manuel Ojeda

Comentario de texto. "El negro" de Rosa Montero

EL NEGRO

1.      Ideas y organización. 
Ideas:

1.      Argumento de ejemplificación: narración de una historia real.

1.1.   Presentación del ambiente del comedor universitario y la alemana y encuentro con el negro.

1.2.   Desarrollo de los sucesos entre el subsahariano y la alemana

1.2.1.      Estupor de la joven ante el error del negro al coger su bandeja.

1.2.2.      Sentimiento de solidaridad, de superioridad y compasión de la alemana al compartir su almuerzo con el africano

1.3.   Descubrimiento del error: la joven alemana se había confundido de mesa.

2.      Reflexión acerca de la anécdota.

2.1.   Crítica a la actitud xenófoba y racista encubierta de los europeos.

3.      Tesis: Propuesta de una actitud empática y sin prejuicios.

Explicación de la organización de las ideas:

            En este texto argumentativo-expositivo se pueden diferenciar dos partes. Por un lado, un argumento anecdótico que narra la historia real de un subsahariano y una chica alemana en un comedor universitario. Esta narración presenta la estructura propia de los textos narrativos: presentación del ambiente y del personaje principal. El desarrollo del conflicto entre el africano y la alemana presentando la reacción de esta tal encontrar al chicho comiendo de su bandeja y ofreciéndose a compartirla con él; y un desenlace en el que se presenta a la joven como la equivocada. Esta historia sirve de precedente para que la autora introduzca una reflexión acerca de la xenofobia y la actitud de superioridad de los europeos, desembocando en la tesis, la propuesta de la empatía y la supresión de los prejuicios. Así, este texto será inductivo puesto que va de lo particular, la anécdota, a lo general, la tesis.

  

2.      Tema y resumen.

Tema

            La xenofobia y el racismo encubiertos persistentes aun en los españoles y la necesidad de su erradicación.

Resumen

            En un comedor universitario de Alemania una chica queda perpleja al volver a su mesa con los cubiertos y descubrir que un subsahariano ocupa su lugar y está comiendo de su bandeja del almuerzo. La alemana decide ser generosa movida por su sentimiento de superioridad y compasión, y comparte su almuerzo con el chico, aunque es ella quien realmente se ha equivocado de mesa. Historia que nos muestra que es necesario acabar con la xenofobia y el racismo y dejar paso a una actitud empática y sin prejuicios.

3. Comentario crítico.

            Nos encontramos ante un texto argumentativo-expositivo escrito por la periodista Rosa Montero y publicado en el periódico español El País en el año 2005.

            En este texto, la autora trata el tema de la xenofobia y el racismo introduciendo inicialmente la narración de una historia real que tuvo lugar en un comedor estudiantil alemán, entre una chica nativa y un subsahariano. Así, la historia desemboca en la puesta en evidencia de la chica alemana ante el africano lo que lleva a Rosa Montero a reflexionar sobre la actitud xenófoba y racista de los europeos y su sentimiento de superioridad, dejando clara su posición reacia ante las circunstancias y proponiendo la necesidad de abrir el camino hacia la empatía y la supresión de los prejuicios. 

            Historia que nos muestra cómo a pesar de que hayamos mejorado aún nos queda mucho camino que recorrer. Pues es cierto que, hoy día, aun siendo Europa un continente bastante avanzado y a pesar de los progresos en cuanto a temas de aceptación e igualdad entre los seres humanos se refiere, ya sea entre mujeres y hombres o entre personas de distinta raza, nuestra mentalidad continúa estancada. Los europeos tienen una actitud de superioridad y de recelo ante los emigrantes. Aunque los acepten no los acogen como iguales y cualquier acción hacia ellos es considerada una buena obra de caridad, pues se mueven por su sentimiento de compasión ante la supuesta inferioridad civil de estos extranjeros. Quizá esta aversión hacia los emigrantes no sea tan acentuada si, por ejemplo, de americanos se trata, pero aumenta en el caso de personas negras o asiáticas, dejándonos llevar por los estereotipos y considerando la raza blanca superior al resto y, tal vez, reflejándose en mayor o menor medida el concepto nazista de una única raza como pura y superior sin ser conscientes de que la cultura o el color de piel no hace a alguien mejor o peor, ni más ni menos civilizado, simplemente da lugar a la diversidad humana. Se sostienen distintos prejuicios acerca de determinadas razas que nos llevan a la desconfianza. Pero al igual que existen sobresalientes  personalidades españolas no debemos olvidar a las malas, y lo mismo ocurre con estos extranjeros, ellos son como nosotros y nosotros, como ellos.

            Quizá, nosotros los españoles, debamos echar la mirada atrás y recordar el tiempo en el que nuestros abuelos tuvieron que hacer las maletas y emigrar a países como Alemania en busca de una vida mejor y un futuro próspero, movidos por la necesidad y el deseo de acabar con las decadentes condiciones de vida que nuestro país nos ofrecía. Gracias a la posibilidad de trabajo brindado por estos países multitud de familias pudieron seguir adelante y encontraron un resquicio de luz y motivación por la que seguir adelante. Esta necesidad de emigrar en busca de un plato de comida se puede ver reflejada en cada uno de los africanos que hoy día cruzan ilegalmente los límites y fronteras hacia nuestro país, poniendo en riesgo su condición física y sus vidas, pero más fuerte que el miedo a quedarse por el camino lo es el deseo de esperanza y un futuro mejor. Debemos ponernos en el lugar de estas personas, pues todos merecemos una vida digna. Debemos ignorar la información de nuestros genes o la cultura, pues lo importante no está en la apariencia o en nuestro aprendizaje y civilización, sino en el corazón. Debemos abandonar los prejuicios; al fin y al cabo todos somos seres humanos y quizás seamos nosotros quienes mañana les necesitemos a ellos.

Esperanza López 2ºBach.B

Comentario de texto. "El negro". Columna de Rosa Montero

“EL NEGRO”

de Rosa Montero

TEMA

La necesidad de liberarnos de los prejuicios mantenidos contra la población inmigrante como personas inferiores a los europeos.

RESUMEN

Una universitaria alemana, en el comedor universitario, compra su bandeja y se sienta en una mesa. Allí, se da cuenta de que le faltan los cubiertos y regresa a por ellos. De vuelta en la mesa, encuentra a un chico negro comiendo de su bandeja. Ella se sorprende, pero piensa que tal vez el chico no tenía dinero para pagarse el almuerzo, y decide sentarse con él y compartir la comida: ambos comen de la bandeja. Al terminar, ella se levanta a por un café y se da cuenta de que en otra mesa está su comida intacta con su abrigo. Se dedica la historia a quienes siguen creyéndose más que los inmigrantes y los invita a liberarse de prejuicios para que no pasen la vergüenza que pasó la alemana.

ORGANIZACIÓN DE LA IDEAS

El texto se divide en dos partes y sigue la siguiente organización:

Primera parte, narración de una historia.

Planteamiento: situación inicial. Presentación de la alumna alemana y del espacio en que va a desarrollarse la acción: un comedor universitario.

Desarrollo del conflicto entre la alumna y el negro en torno a la misma bandeja de comida:

1.      La sorpresa de la joven al ver que el negro que está comiendo de su bandeja.

2.      La decisión de la chica alemana compartir la comida con él.

Desenlace de la historia:

1.      Reconocimiento del error: el momento en el que la chica alemana encuentra su abrigo y su bandeja intacta en una mesa vecina.

Segunda parte: reflexión y tesis de la autora. 

1.      Dedicatoria a todos los que consciente o inconscientemente mantienen duda sobre los inmigrantes.

2.      La necesidad de superar los prejuicios contra la población inmigrante.

La historia, como puede observarse, sigue una estructura clásica en la narración, un desarrollo lineal cronológico de los hechos (desde el inicio hasta el desenlace del conflicto): La chica pide su comida, la lleva a la mesa, se da cuenta de que no tiene los cubiertos y regresa a por ellos. De vuelta, encuentra al negro en su mesa, se sorprende pero decide compartir con él y ambos comen. Finalmente se da cuenta de su error.

Sin embargo, en el final del texto, se produce un cambio de tono y de narrador: la autora hace una reflexión de la anécdota anterior y plantea su tesis (tesis final): La necesidad de que superemos los prejuicios contra la población inmigrante.

El texto tiene, por tanto, una estructura inductiva pues parte de la narración de una anécdota concreta que utiliza como argumento hasta llegar a una idea general, la tesis final de la autora.

COMENTARIO CRÍTICO

Nos encontramos frente un texto periodístico, concretamente un artículo de opinión escrito en 2005 por la colaboradora del periódico El País, Rosa Montero. Se trata de un texto de carácter expositivo-argumentativo con elementos narrativos, que la autora utiliza como argumentos para defender su tesis. Además, está cargado de subjetividad, con la que se refleja el estilo propio de la autora, por lo que puede ser una columna periodística.

La tesis planteada es la importante necesidad de dejar de lado los prejuicios sociales contra las personas inmigrantes. Este es un tema que en la actualidad se muestra de forma evidente, y es una crítica al racismo aun latente en algunos españoles y a su sentimiento de superioridad frente a los extranjeros, principalmente los procedentes de África y Sudamérica.

Para defender esta tesis, utiliza una historia en la que queda claramente reflejada la prepotencia con la que la alemana reacciona al sentirse agredida, al ver al chico comiendo de su bandeja. Y luego, para mostrar su alto nivel de civilización, decide compartirla con el negro. Se refuerza, además, la educación del africano que la deja comer sin importar que la chica se estuviese equivocando y el agredido fuese él.

Se muestra entonces, el ridículo que pasa la chica creyéndose muy educada, al darse cuenta de que el educado es el “chicho negro, probablemente subsahariano” que la deja comer con él sin reclamarle nada.

En mi opinión y por experiencia propia, algunos españoles (los jóvenes, sobre todo) tienen inmerso un enorme prejuicio, que los hace creerse mejores que los inmigrantes y la raza más potente del universo. Yo, por ejemplo, he tenido que aguantar que me llamasen “SUDAQUITA” o “PANCHITA”, que me dijesen “VETE A TU PAIS, QUE LAS MUJERES DE ALLI SOLO SON PUTAS”, o que me tachasen de “NARCO” solo por proceder de un país diferente de España.

Es entonces cuando me pregunto: ¿Y si en el texto apareciesen los pensamientos del chico negro? Probablemente pensaría que la chica está loca o que quiere hacer la gracia. Porque ese sentimiento que los hace mostrarse superiores, no refleja más que la incapacidad de estos españoles para aceptar las diferencias y reconocer que en otros sitios del mundo, también hay buenas personas. Además, lo único que ganan con estas acciones es darles reputación al resto de los españoles de “ESPAÑOLETES PREPOTENTES” que es como se les ve en muchos países.

La autora denuncia la falta de solidaridad y de tratamiento igualitario, que se percibe en el país con la continua llegada de inmigrantes. En la actualidad, puedo destacar el conflicto constante en Melilla con los africanos que diariamente intentan cruzar a España, porque la ven como el país de las oportunidades; para ellos significa el paso a una vida mejor y para los españoles es la llegada de más negros. Cuando hablo de falta de solidaridad no me refiero a que tengan que aceptar a todo cuanto quiera venirse a España, sino a la forma en que son tratados muchos inmigrantes al pisar suelo español, con desprecio y prepotencia.

Muchos españoles miran por encima del hombro a personas de distinto color o con distintos rasgos, sin darse cuenta de que esas personas a las que ellos rechazan solo quieren tener una vida mejor; se olvidan de que una vez los españoles también fueron inmigrantes. Ese racismo, me hace pensar que si estuviésemos en tiempos de Hitler, muchos españoles hubiesen sido llevados a los campos de concentración junto con los judíos, solo por el hecho de no ser rubios de ojos azules o verdes, es decir, por no tener los rasgos de la raza aria.

Por tanto, la tesis no necesita más argumentos que la historia, que no nos deja duda de que a veces esas personas, que aparecen como incultas, son las más educadas y dignas de admiración y quienes nos dan grandes lecciones de vida.

Es importante y aclaro para que no se malentienda que son muchos los españoles que no son racistas ni insolidarios; gracias a Dios, estoy rodeada de excelentes personas que hacen que mi vida en España sea mejor a pesar de las dificultades. Son esas personas las que llevan en alto el nombre de España y los otros, los que tratan mal a los inmigrantes, deberían aprender de ellos.

Manuela Mesa